高中英语阅读理解之教学方法

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　　高中生很多同学的英语水平并不是那么尽人意，在高中英语考试中，阅读短文占了相当大的比重很多同学都是在这方面失掉了大量的分数，为此感到惋惜，，作为一名高中英语老师很是明白同学们在这里失掉的分数的比重，为此，特将自己的一些关于英语教学的经验拿出来给大家共享。

　　(一)抓住英语阅读课堂教学

　　影响中国学生英语阅读理解的主要原因是语言因素，即学生的英语水平问题。因此，教师在日常教学中要十分重视学生语言知识的学习，如对词汇、句型、语法的掌握，为学生实施进一步阅读活动奠定必要的语言基础。

　　基于语言的两种功能――用于表达内容的事务功能与用于表达社会关系与个人态度的交往功能，语言课堂应包含以下两种活动：解释领会语言点的活动与实践语言点的活动。换句话说，课堂教学应该为达成语言点学习活动与交际活动的融会贯通提供平台。阅读课上我们应该充分利用文本这一融语言点与语境于一体的媒介，加强对语言基本功的夯实与实际运用能力的提升，达到“教学做合一”。

　　牛津教材每单元reading后Exercise D是训练学生在语境中理解生词的含义，在完成此题后，教师可以进一步设计语境让学生通过思考、讨论，巩固对他们的理解，最后可要求学生以课文为基础，对这些词汇进行拓展性造句或复述课文。

　　(二)精心组织、指导学生泛读

　　要达到《课标》对读的要求，单靠教科书是远远没有足够的语言输入量的，没有一定的输入量，就无法保证一定的输出量。因此，我们要有计划地指导学生的泛读。学生在泛读时，不仅仅在提高阅读的流利程度，还在增加着新词汇，加深着旧词汇，巩固着语法知识。另外，泛读还能帮助学生提高写作能力及听力和口语。更重要的是泛读能培养学生阅读英语的积极态度，提高英语学习的动机。在实际操作过程中要注意以下问题：

　　1. 指导学生合理选择阅读材料

　　英语原著、中学生阅读教材、专业报刊杂志或网络资源等为学生的阅读学习提供了广阔的空间。在选择时应把握好以下几个原则：(1)联系性原则，指材料的选择应考虑与课文、句型、语法、词汇教学的联系，考虑学生的听、说、读、写水平;(2)专题性原则，指阅读同一话题的若干篇文章，其优点在于随着读者在阅读过程中对某一话题的了解和背景知识的积累，他会相对容易地了解相关话题的文章;(3)时效性原则，指选取的材料要贴近现实和社会，能放映各个领域的最新成果和发展等;(4)趣味性原则;(5)难易度适中原则，一般认为，选材时应对词汇和语法进行严格的控制，生词不超过总词汇量的2%，新句型不超过5%，使学生在阅读过程中基本无语言障碍。

　　2. 帮助学生有效激活图式

　　由于读者头脑中先存的知识(背景知识)及知识结构(图式)在阅读过程中起重要的作用，教学中就要以激活学生的相关图式为目的，通过对文章标题、插图、关键词等线索的讨论，迅速调动头脑中的相关背景知识，帮助他们理解阅读中碰到的新内容，以提高阅读速度。预测(读者借助逻辑、语法、文化等线索，对文章的主题、体裁、结构及相关词汇进行猜测)是激活图式的一个重要方法，在阅读过程中，对学生进行预测能力的培养是十分必要的。成功的预测能较大程度地激发学生的阅读兴趣，为下一步的阅读与理解做好导向性的铺垫。

　　以上的这些方法都是我在平常的教学中总结出来的经验方法，在这里拿出来给大家共享，希望能够给大家带来些帮助，在以后的教学中更具有特色，很好的帮助自己的学生提高他们的阅读能力。