教师政策要关照教师人性需求

教师政策是在不断的改革变化的，越来越多的人关注教师政策的改革是否从关照教师人性需要出发。下面大家来看一下学大教育网精心为大家准备的关于教师政策要关照教师人性需求的一些资料，希望能够帮助大家了解教师政策的改革。

说起教师，我们的脑海中总会浮现出一个甘于清贫、默默奉献的高大形象，这一形象在一定程度上，似乎也变成了社会对教师的一种要求和期许，认为教师就应该一心一意地教书育人做学问，不该追求物利、晋升等个人利益，体现在教师政策上，就多是刚性的规定条文规范着教师的行为，而缺少对教师的柔性关照。

打破“大锅饭”，要让教师按劳取酬

专家表示，“趋利避害是人之常情”，这一说法其实道出了人的趋利本性，后期儒家提出“君子爱财，取之有道”，让趋利不再被一味斥之为“恶”，君子也可以有道谋财。动辄就将人们的趋利倾向斥之为道德水平问题和思想境界问题，这是一种认识误区。

物利与权利是教师生存发展的基本需求，它不排斥奉献精神，不妨碍道德情操追求，相反恰恰是利益关照与精神理想的结合，才能形成教师的可持续发展力。教师政策的利益关照应该以按劳取酬、物利驱动和依规获权为基本原则。

在师资均衡配置方面，师资均衡配置必然产生教师流动，教师流动需要相应的精神驱动和物利驱动。鼓励教师去边远地区、农村地区和薄弱学校任教、支教，往往是精神激励到位而物利激励不到位。

此外，在依规获权方面，学校提干权、参与管理权、学术话语权等方面，似乎都只能是某些领导的权利，学校形式上的民主程序并不能掩饰这种专断。同物利关照一样，权利关照也应成为教师政策的另一个重点内容。

人生要有奔头，营造向上流动的氛围

“人往高处走，水往低处流”、“人活着要有盼头”、“人生要有奔头”，这些说法都是对人与物自然之性的生活化表达，揭示了人向上流动的特性。专家表示，人的趋上性取决于人的成长性，即是说人要成长就得向上，人只有向上才能实现成长。

因此，教师发展关照就是政策支持教师政治进步、专业成长和潜能发挥，为教师营造向上流动的氛围。专家介绍说，发展关照需要重构激励目标，激励目标暂且论及职务目标和职称目标两种，而现实的职务和职称设置较为凌乱，且不科学，需要重构。

目前学校的行政设置存在两种问题倾向，一是行政职务设置过多过杂，二是过于简化和“寡头化”，校级领导配置过少，无论大小事都一人说了算，不符合民主管理和集体领导原则。这两种倾向都不会对教师产生激励作用。

教师职称是教师发展最重要的激励体系，高校职称系列较为规范，中小学职称系列则比较混乱，且评定政策也不尽合理科学。职称设置需要适度关注处境不利地区的高级职称比例，让那里的教师看到希望;职称需要坚持评聘中的公开、公正原则，让教师感到只有通过努力才能实现目标;学校推选参评人需要有公开的评选标准和程序，不能由领导层垄断和内定，这样人人都有公平竞争的机会和平台。

教师的公平发展平台就是保证每个教师都有表现自己、展示自己的权利和机会。表现欲就是发展欲，且人人天生就有，表现欲得不到表现，就会形成人的发展“瓶颈”。对此，从制度上为每个教师提供多种多样的公平表现平台就成为必须。

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